为深化通识教育教学改革，提升教师课程设计能力与教学实践水平，5月13日上午，通识教学部在山海会客厅开展泰山沙龙第28期活动。本期沙龙以“通识课程的教学设计与实践”为主题，特邀复旦大学历史系暨全球史研究院教授、博士生导师、复旦大学通识教育核心课程委员会副主任李宏图教授担任主讲嘉宾，围绕课堂实践活动设计、课程建设与开发等核心议题与老师们展开深入研讨。

本次沙龙聚焦文史类课程建设中的三个典型问题。

聂盈老师就历史类课程的课堂实践活动设置及教学资源搜集问题与李教授展开讨论。李宏图教授指出，通识课程的实践活动应坚持以学生为中心，但并非以学生专业为导向，需立足课程自身的育人目标，重点培养学生的全球视野与思维能力。他提出“文化赋能”理念，倡导教师通过课程提供丰富的文化资源，助力学生在创作与表达过程中融入历史与文明元素，使作品兼具文化深度与创新性。针对教学资源的搜集与运用，他建议教师精选教材、依托自身学术特长、关注学科前沿研究成果、合理利用博物馆资源并加强学术交流，同时强调教师的判断力与资源聚焦能力比单纯的搜集能力更为关键。

鹿瀚文老师就《人文经典导读》课程设置与创意形式向李教授请教。李宏图教授强调，经典导读的核心不在于读几本书，而在于回答“经典何以成为经典”“经典为何要读”等根本问题。经典教学必须引导学生深入文本，理解其历史语境与思想结构，培养学生对文本的掌控力和批判性思维。对于戏剧化、动漫化等创意表达，他持审慎态度：“学生必须首先读懂文本，不能迁就浅表化的接受习惯。”这是通识教育不可退让的底线。

孙惠老师就《齐鲁历史与文化》课程的框架设置与如何凝练实践成果相关问题向李教授请教。李教授建议放弃机械的板块划分，采用“时空流变框架”，从时间演变与空间互动两个维度揭示文化的开放性与流动性。关于实践成果，他鼓励学生产出融入多元文明元素的文化创意产品，实现“文化赋能”，让传统“活起来”。

会议最后，李宏图强调通识课程看似“无用”，实则提供了方向、价值观、文化资源和想象力。没有历史思维，只能看到眼前；没有文化赋能，产品只有功能没有灵魂。他鼓励教师以“文化赋能”为核心理念，培养具有全球视野与文化底蕴的复合型人才。本期沙龙活动是通识教学部深化教学改革的重要实践，是推进通识课程质量提升工程的重要举措。