2026年6月22日至23日，武汉大学教授、集团顾问潘迎春受邀莅临我校，面向通识教育学院全体教师开展课程建设专项指导，《人格心理学》《齐鲁历史与文化》《创意写作》《科幻与想象力》《从小说到电影》《中国近现代经济地理》等13门课程授课教师依次汇报课程建设成果、现存难点，与会人员围绕OBE教学理念落地、课堂改革、核心议题深入研讨，为我校通识课程高质量发展明晰路径。

6月22日全天，潘迎春听取授课教师汇报后，结合每门课程特色、现存痛点进行一对一精准指导。针对《创意写作》课程教师白琨提出的课堂氛围沉闷、学生写作焦虑、AI过度依赖、考核方式单一等痛点，潘教授提出可实行普惠普通班与作家精英班双线分层教学，面向文、工科学生定制差异化教学大纲；推行课堂统一收设备、当堂手写创作机制，全校试点创意写作统一闭卷测试，依托学习通设置硬性互评门槛，构建全过程多元评价体系。

《中国近现代经济地理》课程教师李潇潇提出理论晦涩、实践任务难度超标、学生课业压力大等难题。潘教授建议适度降维教学目标，删减复杂经济模型与宏观产业分析，将高门槛数据调研替换为家乡经济变迁访谈、手绘家庭经济地图等生活化轻量实践，同时优化课时排布，将学生分享环节分散至每节课，有效化解期末集中展示带来的课业堆积问题。

面向《科幻与想象力》，潘教授建议明确以培育学生创新想象力为根本目标，科幻内容仅作为教学载体；重构平铺零散的章节结构，搭建逻辑清晰的四级大纲，同步将人机协同创意纳入考核评分维度，联动《创意写作》《从小说到电影》开展跨课程双师共授，每15分钟设置课堂互动节点适配短视频时代学生学习习惯。

《从小说到电影》课程教师李子一存在第二课堂考核标准模糊、影片选材导向偏弱等问题，潘教授依托OBE理念构建四层递进式能力培养目标，规范第二课堂实践项目与统一评分标准，优先选用《红高粱》等正向本土文学改编影片，纠正学生“只观影、不学习”的认知误区。

聂盈老师对《世界文明的历程》进行了课程汇报，潘教授强调弱化艰深专业理论，搭建条理清晰的文明时序框架，采用情景化限时纸质写作替代繁重课外作业，强化中外文明辩证对比，引导学生树立客观理性的历史观。晚间创意写作量化研讨会上，团队搭建文字表达、文学鉴赏、综合思辨三类分层打分量表，将批判性思维、持续阅读等抽象育人目标拆解为可观测、可评审的量化指标，兼顾标准化考核与因材施教的教学弹性。

6月23日上午，潘教授继续对通识教育学院教师进行课程专项研讨，各课程教师汇报教学成果与实践困境。针对大班教学难以精细化指导的难题，《创意写作》课程参考优质院校小班化教学经验，统一配备专用笔记本留存学生写作成长轨迹；《城市与文化遗产》课程优化实践安排，取消家庭编年史固定集中课时，将任务拆解为全学期递进式作业，拓展家乡美食、本土非遗等多元实践选题；《音乐剧》课程补齐中国音乐剧、传统歌剧教学板块，穿插排布理论、鉴赏、实践课时，分层设置全员可达的基础展演目标与高阶参赛加分项；《美术鉴赏与实践》彻底打破“先理论、后集中实操”的割裂模式，实行鉴赏与实操同步教学，增设闭卷现场作品鉴赏考核，搭配课堂手绘成果综合评定成绩，从源头遏制AI代写乱象。

潘迎春教授在总结中紧扣OBE的核心逻辑，对我校通识课程建设提出系统性要求：在目标层，应开宗明义上好第一堂课，合理降低学术门槛，分层设定惠及全体、鼓励拔尖的教学目标，确保课程价值清晰可感；在实施层，须坚持理论与实践深度融合，主动拥抱AI技术赋能教学创新，同时强化线下过程性考核以防范学术失范，切实保障学习成效的真实性与含金量；在保障层，要善用信息化平台为教师科学减负，持续完善教学大纲与自查机制，以规范化建设回应督导关切与学生诉求。

此次研讨为我校通识课程提质升级理清方向，下一步，通识教育学院将系统梳理专家建议，逐项落实优化举措，持续推动知识传授、能力培养与教学实效的有机统一，努力打造一批兼具趣味性、实用性、规范性的优质通识课堂，为学校高素质复合型人才培养筑牢通识根基，推动通识教育建设再上新台阶。